Формування поняття «Пам’ять» за таксономією Блума (година
психолога) Хід заняття
-
Мабуть всі ви чули слово «пам’ять». Що таке пам’ять? Як ви думаєте?
-
А чи є у вас пам’ять? Де розташована пам’ять у вашому тілі?
-
Чи можемо ми побачити пам’ять, доторкнутись до неї? Чому?
-
Так, пам’ять це психічний (внутрішній) процес, який не можливо спостерігати.
-
Ми запам’ятовуємо дуже багато різної інформації. В залежності від того, якими
органами чуття ми сприймаємо інформацію, пам’ять поділяється на різні види. Хотіли б ви дізнатись, які існують види пам’яті?
(На дошці прикріплюю
листок паперу круглої форми з написом «види пам’яті». Це середина квітки.)
-
Давайте проведемо експеримент. Я попрошу когось із вас підійти до мене, закрити очі. В
цей час в класі пролунає якийсь звук. Ваше завдання послухати і здогадатись, що
це за звук.
(Запрошую по черзі
кількох дітей, лунають звуки розривання паперу, гра на сопілці, стук по столі).
Запитання до дітей:
-
Який звук ти почув? Що допомогло тобі розпізнати
цей звук? Чи зможеш ти впізнати цей звук знову? Чому?
-
Діти, ви запам’ятовували різні звуки за допомогою
слуху. Як називається такий вид пам’яті? Так, слухова пам’ять.
-
До серединки квітки я додаю першу пелюстку, яка
символізує слуховий вид пам’яті.
-
Які ще є види пам’яті? Зараз ми з’ясуємо.
-
Я покажу вам зображення предмета, подивіться на
нього, а коли я закрию, намалюйте це зображення на листках паперу. Готові?
Дивіться (протягом 30 секунд діти розглядать зображення сонця, після
демонстрації забираю картинку).
-
Запам’ятали, що було намальовано на картинці? Намалюйте це зображення на своїх аркушах.
-
Що ви намалювали? Чому саме цей предмет ви
зобразили? Я попрошу вас перевернути листки на інший бік і ще раз намалювати
сонечко. Що допомогло вам знову вірно справитись з цим завданням?
-
Як на вашу думку називається вид пам’яті, коли ви запам’ятовуєте предмети, які сприймали зором. Так, цей зоровий вид пам’яті. І ми додаємо ще одну пелюстку до нашої
квітки.
-
Познайомимось
ще з одним видом пам’яті. Я
попрошу когось із дітей підійти до мене,
закрити очі і підняти руки перед собою долонями вгору. Я покладу вам в руки якийсь предмет. Ваше
завдання із закритими очима тільки доторкаючись до предмета здогадатись, що це.
(Діти по черзі відгадують предмети, сприймаючи їх на
дотик)
-
Чому тобі вдалось здогадатись, який це предмет?
Чи доторкався ти раніше до цього предмета?
-
Як називається вид пам’яті, коли запам’ятовування відбувається на дотик? Це тактильна пам’ять. І ми можемо додати ще одну пелюстку до
квітки.
-
А запам’ятовуєте ви смаки? Якщо я запропоную вам пригадати смак лимона, ви
пригадаєте? А морозива? А чи зможете ви відгадати смак їжі? Я покладу вам до
рота шматочок їжі. А ви здогадайтесь, що це.
(Декілька дітей
відгадують смак вареної картоплі, капусти, моркви).
-
Чому тобі вдалось здогадатись, яка це їжа?
-
Як називається вид пам’яті, якщо сприйняття відбувається за смаком? Ми
додаємо до квітки пелюстку зі ще одним видом пам’яті – смакова пам’ять.
-
А зараз спробуємо відгадати запахи (діти
відгадують запахи розчинника, парфумів). Чому тобі вдалось здогадатись, який це
запах? Як називається вид пам’яті, коли відчуття
відбуваються за допомогою нюху?
-
Додаємо ще одну пелюстку до нашої квітки.
-
Назвіть, будь-ласка, всі види пам’яті.
-
Чи любите ви цікаві історії?
-
Я розповім вам історію про дівчинку Іринку, яка
навчається у 2 класі, як і ви.
-
Середа у Іринки найлегший день, тому що в середу
в школі найулюбленіші уроки: малювання,
музика. І вчора в середу дівчинка йшла до школи з хорошим настроєм. На уроці
малювання вчителька Алла Іванівна демонструвала картини із зображеннями весни.
Найбільше Іринці сподобалась картина «Шпаки прилетіли» художника Саврасова.
Іринка добре запам’ятала цю картину і
захотіла намалювати подібну.
-
Скажіть, який вид пам’яті у Іринки був найбільше задіяний під час уроку
малювання?
-
Давайте уявимо, що ця ваза – пам’ять Іринки, а
зорові образи, які запам’ятала дівчинка – ці горішки. Помістимо горіхи у вазу,
ніби це зорові образи у пам’яті дівчинки.
-
Урок музики теж був дуже цікавим. Діти вивчали
пісні, які будуть виконувати на Святі 8 Березня. Іринка разом зі всіма учнями
співала пісні про маму та бабусю і вже добре їх запам’ятала.
-
Скажіть, який вид пам’яті у Іринки був найбільше задіяний під час уроку
музики?
-
Давайте уявимо, що мелодії, які запам’ятала
дівчинка – ці горошинки. Помістимо горох у вазу, ніби це слухові образи у
пам’яті дівчинки.
-
Під час уроків Іринка запам’ятала певні образи,
задіюючи зорову та слухову пам’ять. І цей процес пам’яті називається
запам’ятовування.
(Розміщую на дошці написи
«процеси пам’яті», «запам’ятовування»)
-
У вазі пам’яті зберігаються горіхи – це зорові
образи картин, а горох – мелодії пісень, які запам’ятала Іринка.
-
Цей процес пам’яті називається «збереження».
(Розміщую на дошці напис «збереження»)
-
Що ж відбувалось далі? Іринка прийшла додому і
розповіла бабусі про картини, які бачила на уроці, заспівала пісню про маму.
Вона, ніби «діставала» це зі своєї пам’яті (дістаю кілька горіхів та горошин).
-
Цей процес пам’яті називається «відтворення».
(Розміщую на дошці напис «відтворення»)
-
А пісню про бабусю, яку співали на уроці музики,
Іринка забула і не змогла пригадати.
-
Цей процес пам’яті називається «забування».
(Розміщую на дошці напис
«забування»)
-
Як би ви тепер дали визначення пам’яті?
-
Пам’ять – це процес запам’ятовування, збереження,
відтворення і забування того, що людина сприймає органами чуття.
-
Я пропоную вам пофантазувати, щоб було, якби пам’ять зникла?
-
То чи потрібна вам пам’ять?
Комментарии
Отправить комментарий